{"id":3100,"date":"2026-04-30T02:54:30","date_gmt":"2026-04-30T05:54:30","guid":{"rendered":"https:\/\/hiox.com.ar\/hiox\/escuelas-que-innovan-juntas-como-es-la-red-educativa-que-busca-aprendizajes-inclusivos-y-efectivos\/"},"modified":"2026-04-30T02:54:30","modified_gmt":"2026-04-30T05:54:30","slug":"escuelas-que-innovan-juntas-como-es-la-red-educativa-que-busca-aprendizajes-inclusivos-y-efectivos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hiox.com.ar\/hiox\/escuelas-que-innovan-juntas-como-es-la-red-educativa-que-busca-aprendizajes-inclusivos-y-efectivos\/","title":{"rendered":"Escuelas que innovan juntas: c\u00f3mo es la red educativa que busca aprendizajes \u201cinclusivos y efectivos\u201d"},"content":{"rendered":"

Informaci\u00f3n detallada sobre Escuelas que innovan juntas: c\u00f3mo es la red educativa que busca aprendizajes \u201cinclusivos y efectivos\u201d<\/strong>. Te traemos las \u00faltimas noticias sobre Noticia Infobae, un tema de gran inter\u00e9s para hoy 30 April, 2026.<\/p>\n

\n
\"Valeria<\/p>\n

Andr\u00e9s Peregalli<\/b> y Valeria Dellavedova<\/b> son profesores del Departamento de Educaci\u00f3n<\/b> de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Cat\u00f3lica Argentina<\/b> (UCA). Acaban de publicar el libro Innovar en Red: Transformar la educaci\u00f3n desde la formaci\u00f3n docente inicial y continua<\/i> (Kapelusz). El libro se enfoca en la experiencia de la Red de Innovaci\u00f3n AIE<\/b>, una comunidad de instituciones educativas que desde 2013 re\u00fane escuelas, institutos de formaci\u00f3n docente y otros actores educativos en torno a un modelo de \u201cAprendizaje Inclusivo y Efectivo<\/b>\u201d, inspirado en la experiencia de Alverno College<\/b>, una universidad cat\u00f3lica de la ciudad de Milwaukee, en Estados Unidos.<\/p>\n

\u2013\u00bfC\u00f3mo nace la Red de Innovaci\u00f3n AIE y c\u00f3mo est\u00e1 conformada hoy?<\/b><\/p>\n

Andr\u00e9s Peregalli (AP)<\/b>: La red es una comunidad de instituciones educativas que, con distintos grados de proximidad a este modelo de ense\u00f1anza y aprendizaje<\/b>, participan desde hace m\u00e1s de diez a\u00f1os en articulaci\u00f3n con la Universidad Cat\u00f3lica Argentina<\/b>. En total, unas cien instituciones han tenido alg\u00fan tipo de v\u00ednculo con el Departamento de Educaci\u00f3n o con el modelo AIE. De ese universo, alrededor de treinta participan hoy de manera activa y sostenida. Hay instituciones de nivel inicial, primario, secundario y superior.<\/p>\n

La red naci\u00f3 con un doble objetivo, en el marco de un modelo pedag\u00f3gico y educativo m\u00e1s amplio llamado \u201cAprendizaje Inclusivo y Efectivo\u201d (AIE). Por un lado, busca vincular a la universidad con las instituciones donde los estudiantes de formaci\u00f3n docente realizan sus pr\u00e1cticas<\/b>, para que esas escuelas puedan ofrecer una experiencia coformadora s\u00f3lida y significativa. Por otro, apunta a acompa\u00f1ar a las escuelas en la gesti\u00f3n institucional y en el trabajo en el aula<\/b>. <\/p>\n

Valeria Dellavedova (VD):<\/b> Los estudiantes de profesorado deben realizar pr\u00e1cticas<\/b> desde el inicio de su carrera en aulas reales como parte fundamental de su preparaci\u00f3n profesional. Por eso, si el objetivo es formar docentes desde el modelo de aprendizaje inclusivo y efectivo, resulta indispensable que esas pr\u00e1cticas se desarrollen en instituciones alineadas con ese enfoque<\/b>. Esto implica un trabajo muy artesanal: coordinar el env\u00edo de decenas de estudiantes de distintos a\u00f1os a m\u00faltiples instituciones, organizar sus recorridos formativos y garantizar experiencias pedag\u00f3gicas consistentes. <\/p>\n

\u2013\u00bfC\u00f3mo es el perfil de las instituciones educativas que integran la red?<\/b><\/p>\n

AP:<\/b> La mayor\u00eda de las instituciones de la red est\u00e1n en CABA<\/b>. Tambi\u00e9n hay en la provincia de Buenos Aires<\/b> y en Santa Fe<\/b>. La mayor\u00eda son instituciones privadas, muchas de ellas confesionales, aunque trabajan con distintos niveles socioecon\u00f3micos. Hay instituciones en contextos socioculturales complejos<\/b>, cr\u00edticos, muchas veces atravesados por situaciones de pobreza.<\/p>\n

Adem\u00e1s, en distintos momentos tambi\u00e9n hubo escuelas de gesti\u00f3n estatal<\/b>. Sostener esa participaci\u00f3n a veces resulta m\u00e1s dif\u00edcil, por cuestiones organizativas y de funcionamiento.<\/p>\n

VD: <\/b>La red est\u00e1 pensada, en buena medida, a partir del espacio de pr\u00e1cticas de los estudiantes<\/b>. Pero enviar estudiantes a hacer pr\u00e1cticas fuera de la regi\u00f3n implica tambi\u00e9n trasladar a los profesores que deben observarlos y evaluarlos. Por eso, en sus or\u00edgenes, la red tuvo un car\u00e1cter m\u00e1s local.<\/p>\n

Sin embargo, con el tiempo se fueron construyendo v\u00ednculos con otras provincias e incluso con otros pa\u00edses<\/b>. Ese crecimiento tambi\u00e9n llev\u00f3 a un cambio de nombre: comenz\u00f3 como Red de Escuelas AIE y hoy se denomina Red de Innovaci\u00f3n<\/b>. La incorporaci\u00f3n de institutos de formaci\u00f3n docente, espacios de investigaci\u00f3n y v\u00ednculos con investigadores de pa\u00edses como Uruguay<\/b>, Italia<\/b> y Estados Unidos<\/b> fue ampliando su horizonte. <\/p>\n

\"El<\/p>\n

\u2013Si una escuela quiere sumarse, \u00bfqu\u00e9 tiene que hacer?<\/b><\/p>\n

AP: <\/b>Hay una condici\u00f3n fundamental: que la escuela tenga disposici\u00f3n para innovar<\/b>. Junto con eso, tambi\u00e9n es muy importante que las instituciones est\u00e9n abiertas a prepararse y formarse para recibir estudiantes de la universidad<\/b>. <\/p>\n

Para nosotros, la palabra innovaci\u00f3n<\/b> es central, porque es lo que articula a la universidad \u2014como espacio de formaci\u00f3n docente inicial\u2014 con las escuelas. Cuando hablamos de innovaci\u00f3n, hablamos de una disrupci\u00f3n profunda<\/b> en la manera de entender el conocimiento, la ense\u00f1anza y el aprendizaje. El conocimiento <\/b>se piensa desde su complejidad; la ense\u00f1anza<\/b>, como facilitadora de esos procesos; y el aprendizaje<\/b>, como una experiencia activa, capaz de desarrollar habilidades, capacidades y aptitudes.<\/p>\n

Pero adem\u00e1s, innovar supone revisar las reglas institucionales<\/b> que hacen posibles esos procesos. Un docente puede desarrollar pr\u00e1cticas innovadoras dentro del aula, y eso ya es valioso. Pero cuando una instituci\u00f3n innova, el cambio requiere otros tiempos, recursos, decisiones y movimientos estructurales<\/b>. Eso es lo que muestra el libro: c\u00f3mo esos procesos de innovaci\u00f3n pueden desplegarse a nivel institucional.<\/p>\n

\u2013\u00bfCu\u00e1l es el diferencial de la innovaci\u00f3n basada en el trabajo en red, en contraposici\u00f3n con innovaciones que \u201cbajan\u201d desde los ministerios o que suceden en escuelas aisladas?<\/b><\/p>\n

VD:<\/b> Para nosotros hay una convicci\u00f3n muy fuerte: se aprende m\u00e1s y mejor con otros<\/b>. Eso est\u00e1 respaldado por m\u00faltiples investigaciones y es un principio que estructura tanto nuestro modelo pedag\u00f3gico<\/b> como nuestro propio modo de trabajo<\/b>. En la formaci\u00f3n docente trabajamos as\u00ed, pero tambi\u00e9n como equipo: somos quince personas que todas las semanas ponemos en com\u00fan lo que cada uno hace, lo compartimos, lo retroalimentamos y lo mejoramos colectivamente.<\/p>\n

Esa l\u00f3gica tambi\u00e9n se traslada al plano institucional<\/b>. Desde una mirada vinculada a la teor\u00eda de la complejidad, entendemos que los fen\u00f3menos educativos son realidades atravesadas por m\u00faltiples dimensiones, enfoques y variables. Por eso, aprender con otros e innovar en red <\/b>enriquece much\u00edsimo m\u00e1s los procesos que hacerlo de manera aislada.<\/p>\n

Muchas escuelas se acercan a nosotros para pedir acompa\u00f1amiento en sus propios procesos de innovaci\u00f3n. Desde el Programa de Servicios Educativos <\/b>(ProSEd) trabajamos con instituciones que buscan transformar sus pr\u00e1cticas, a trav\u00e9s de recorridos personalizados y profundos.<\/p>\n

Y siempre las invitamos a integrarse a la red, porque sabemos que el proceso institucional hacia adentro se fortalece todav\u00eda m\u00e1s cuando se construye en intercambio con otras escuelas<\/b>. Varias de las experiencias que aparecen en el libro surgieron as\u00ed: escuelas que se acercaron buscando apoyo para innovar, y que encontraron en la red una dimensi\u00f3n todav\u00eda m\u00e1s rica para ese camino.<\/p>\n

AP:<\/b> Se necesitan muchas instituciones capaces de generar constelaciones educativas que empujen un mismo sue\u00f1o y que tambi\u00e9n acompa\u00f1en en las dificultades: para educar hace falta una aldea<\/b>.<\/p>\n

Cuando las escuelas se encuentran y comparten un horizonte com\u00fan<\/b>, cada una desde su propia historia, tradici\u00f3n e identidad, se construye una comunidad que ayuda a caminar<\/b>. Porque innovar no es algo que se alcanza de una vez y para siempre. Incluso las instituciones que llevan a\u00f1os en ese camino necesitan seguir revis\u00e1ndose. En ese proceso, la retroalimentaci\u00f3n entre pares, el intercambio de experiencias<\/b> y el acompa\u00f1amiento de otros resultan fundamentales.<\/p>\n

Por eso hablamos de un ecosistema de aprendizaje en red<\/b>. Una comunidad donde las instituciones no solo reciben apoyo, sino que tambi\u00e9n aportan desde su singularidad. Ver que otros pudieron avanzar funciona como impulso, pero tambi\u00e9n cada nueva escuela enriquece al conjunto<\/b>. El libro refleja justamente eso: la experiencia de una comunidad que, alineada bajo una visi\u00f3n compartida de innovaci\u00f3n, encuentra sentido en lo que hace, en lo que sabe y en lo que es.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u2013\u00bfC\u00f3mo se concreta el trabajo en red en la rutina de las escuelas? \u00bfQu\u00e9 tipo de espacios funcionan mejor para el intercambio?<\/b><\/p>\n

AP:<\/b> La red trabaja con un itinerario bianual. En esos dos a\u00f1os cada escuela organiza su prop\u00f3sito general en dos grandes focos. Durante el primer a\u00f1o, el trabajo se concentra en la gesti\u00f3n de la innovaci\u00f3n inclusiva y efectiva<\/b>. Es decir, el foco est\u00e1 puesto en los equipos directivos y en c\u00f3mo esos equipos impulsan procesos de cambio institucional, siempre en estrecha relaci\u00f3n con lo que sucede en el aula y con la observaci\u00f3n de clases.<\/p>\n

En el segundo a\u00f1o, la atenci\u00f3n se desplaza m\u00e1s espec\u00edficamente al aula: c\u00f3mo dise\u00f1ar, gestionar y evaluar experiencias de aprendizaje inclusivo y efectivo<\/b>. Aunque ambos planos est\u00e1n profundamente vinculados, esta organizaci\u00f3n permite profundizar cada dimensi\u00f3n.<\/p>\n

Sobre ese recorrido se estructuran entre cinco y seis talleres anuales<\/b>. A eso se suman visitas a escuelas, intercambios institucionales y espacios de trabajo compartido.<\/p>\n

La l\u00f3gica no es que la universidad \u201cbaja\u201d conocimientos a las escuelas<\/b>, sino que propone saberes que se enriquecen en di\u00e1logo con la experiencia concreta de las instituciones. Los talleres funcionan m\u00e1s como ateneos<\/b>, donde las escuelas ensayan, prueban, revisan y ajustan sus procesos de innovaci\u00f3n.<\/p>\n

Las pol\u00edticas educativas pueden orientar<\/b> procesos de innovaci\u00f3n, pero si esos cambios no se trabajan sostenidamente con las escuelas, con tiempos, etapas y recursos concretos, no se transforman en cambios reales<\/b>. En ese sentido, la innovaci\u00f3n no puede reducirse a una reforma curricular. La transformaci\u00f3n profunda ocurre cuando impacta en la gesti\u00f3n institucional<\/b> y en las pr\u00e1cticas del aula<\/b>. <\/p>\n

\u2013\u00bfQu\u00e9 evidencias de mejora tienen recopiladas? \u00bfCu\u00e1l ha sido el impacto del trabajo en red en las escuelas?<\/b><\/p>\n

AP:<\/b> Los resultados que va mostrando la red, y que nos informan las propias escuelas, pueden leerse en cuatro grandes dimensiones. Por un lado, como dec\u00edamos, est\u00e1 la gesti\u00f3n institucional<\/b>. Ah\u00ed aparecen mejoras como un trabajo en equipo m\u00e1s efectivo y sostenido entre directivos, o por ejemplo definici\u00f3n de acuerdos y criterios comunes para planificar y evaluar.<\/p>\n

En segundo lugar, est\u00e1n los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje<\/b>. En este plano, se fortalece una mirada que pone en el centro el aprendizaje, se valoran las pedagog\u00edas activas, se incorpora el modelo de aulas heterog\u00e9neas.<\/p>\n

La tercera dimensi\u00f3n tiene que ver con la formaci\u00f3n docente<\/b>. All\u00ed se consolida una visi\u00f3n compartida sobre la educaci\u00f3n, sus desaf\u00edos y las necesidades de la formaci\u00f3n inicial y continua; y se fortalecen elementos clave para una formaci\u00f3n docente basada en aptitudes<\/b>. Finalmente, aparece el trabajo interinstitucional<\/b>. En este aspecto, se destacan el fortalecimiento del esp\u00edritu de comunidad, la construcci\u00f3n de valores compartidos y una mayor valoraci\u00f3n del trabajo en red.<\/p>\n

Otro aspecto importante es c\u00f3mo el modelo AIE y la red traccionan una verdadera cultura del encuentro<\/b>. Eso se expresa en m\u00faltiples niveles: en el v\u00ednculo entre la universidad y las instituciones educativas; en el encuentro de las escuelas entre s\u00ed. Son m\u00faltiples encuentros que se producen bajo un horizonte pedag\u00f3gico compartido<\/b>. Ese impulso hacia la construcci\u00f3n colectiva y hacia una comunidad educativa m\u00e1s articulada es uno de los diferenciales m\u00e1s valiosos de la red.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n

Esta noticia sobre Escuelas que innovan juntas: c\u00f3mo es la red educativa que busca aprendizajes \u201cinclusivos y efectivos\u201d<\/strong> fue publicada originalmente en Infobae.com<\/a>. Puedes ampliar la informaci\u00f3n siguiendo el enlace a la fuente original: Escuelas que innovan juntas: c\u00f3mo es la red educativa que busca aprendizajes \u201cinclusivos y efectivos\u201d<\/a>.<\/p>\n

Categor\u00eda: Noticia Infobae | Fecha: 30 April, 2026<\/small><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Desde 2013, la Red de Innovaci\u00f3n AIE articula a la Universidad Cat\u00f3lica Argentina con escuelas e institutos de formaci\u00f3n para impulsar cambios en la ense\u00f1anza, la gesti\u00f3n institucional y la preparaci\u00f3n de futuros docentes. 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