{"id":2884,"date":"2026-04-09T02:48:47","date_gmt":"2026-04-09T05:48:47","guid":{"rendered":"https:\/\/hiox.com.ar\/hiox\/crece-el-ausentismo-escolar-en-todo-el-pais-la-mitad-de-los-alumnos-falta-mas-de-15-dias-al-ano\/"},"modified":"2026-04-09T02:48:47","modified_gmt":"2026-04-09T05:48:47","slug":"crece-el-ausentismo-escolar-en-todo-el-pais-la-mitad-de-los-alumnos-falta-mas-de-15-dias-al-ano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hiox.com.ar\/hiox\/crece-el-ausentismo-escolar-en-todo-el-pais-la-mitad-de-los-alumnos-falta-mas-de-15-dias-al-ano\/","title":{"rendered":"Crece el ausentismo escolar en todo el pa\u00eds: la mitad de los alumnos falta m\u00e1s de 15 d\u00edas al a\u00f1o"},"content":{"rendered":"

Informaci\u00f3n detallada sobre Crece el ausentismo escolar en todo el pa\u00eds: la mitad de los alumnos falta m\u00e1s de 15 d\u00edas al a\u00f1o<\/strong>. Te traemos las \u00faltimas noticias sobre Noticia Infobae, un tema de gran inter\u00e9s para hoy 9 April, 2026.<\/p>\n

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\"<\/p>\n

Lo advierten los docentes y lo reconocen los alumnos: el ausentismo estudiantil<\/b> crece en Argentina. El 51%<\/b> de los estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria admite haber faltado 15 d\u00edas o m\u00e1s<\/b> en el a\u00f1o, seg\u00fan los cuestionarios complementarios de las \u00faltimas pruebas Aprender<\/b>; la cifra se increment\u00f3 7 puntos<\/b> entre 2022 y 2024, seg\u00fan un nuevo informe de Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/b>. El aumento se registr\u00f3 en las 24 jurisdicciones. <\/p>\n

Mientras desaf\u00edos como la inteligencia artificial generativa<\/b>, la crisis de atenci\u00f3n y los problemas de salud mental adolescente irrumpen en la escuela, el sistema educativo se encuentra jaqueado por dos problemas que a esta altura del siglo XXI parec\u00edan resueltos: las dificultades en la alfabetizaci\u00f3n inicial<\/b> y el ausentismo<\/b>. <\/p>\n

Faltar mucho a la escuela no solo repercute en menores aprendizajes<\/b>, sino que con frecuencia funciona como antesala del abandono escolar<\/b>. Si bien hubo avances en los \u00faltimos a\u00f1os<\/i><\/a>, Argentina todav\u00eda no cuenta con un sistema de informaci\u00f3n<\/b> que permita monitorear las inasistencias a nivel nacional y comparar con precisi\u00f3n la magnitud del fen\u00f3meno en las distintas provincias. <\/p>\n

A falta de datos p\u00fablicos m\u00e1s precisos, el informe de Argentinos por la Educaci\u00f3n \u2013elaborado por Bruno Videla<\/b>, Mart\u00edn Nistal<\/b> y Eugenia Orlicki<\/b>\u2013 analiz\u00f3 las cifras de \u201cautorreporte\u201d de faltas<\/b> que surgen de la encuesta a estudiantes de la prueba Aprender 2024. <\/p>\n

Esa informaci\u00f3n muestra que el ausentismo tiende a concentrarse en ciertos grupos de estudiantes<\/b>. El 21% de los alumnos dice faltar entre 15 y 19 d\u00edas<\/b> por a\u00f1o; el 20%, entre 20 y 29 d\u00edas<\/b>; y el 10% registra 30 o m\u00e1s faltas anuales<\/b>. En contraste, el segmento de j\u00f3venes que suman entre 5 y 14<\/b> inasistencias descendi\u00f3 del 41% en 2022 al 34% en 2024: seg\u00fan los autores, esto sugiere un desplazamiento hacia patrones de ausencia m\u00e1s graves<\/b>. Por su parte, los grupos con menor cantidad de ausencias (de 0 a 4<\/b>) permanecieron estables.<\/p>\n

\"Porcentaje<\/p>\n

Para los directores<\/b> de escuela, el ausentismo estudiantil es el principal obst\u00e1culo para el aprendizaje<\/b>: el 46%<\/b> lo considera un problema moderado o serio, por encima de otros factores como la impuntualidad (45%), los bajos logros educativos (39%) o el ausentismo docente (37%), seg\u00fan los datos de Aprender 2024.<\/p>\n

Los autores se\u00f1alan que, como en Argentina todav\u00eda no existe un sistema consolidado de datos nominales y abiertos<\/b> sobre las inasistencias escolares, la mayor parte de la informaci\u00f3n disponible surge de las declaraciones de los propios estudiantes<\/b>. Esto restringe la capacidad de medir el problema con precisi\u00f3n y de dise\u00f1ar pol\u00edticas p\u00fablicas sustentadas en evidencia, advierten.<\/p>\n

Visibilizar el problema<\/h2>\n

Tras impulsar desde 2023 la Campa\u00f1a Nacional por la Alfabetizaci\u00f3n<\/b>, que contribuy\u00f3 a colocar ese problema en el centro de la agenda educativa \u2013y que deriv\u00f3 en el plan nacional y en los 24 planes provinciales de alfabetizaci\u00f3n\u2013, desde Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/b> tienen previsto poner el foco en la cuesti\u00f3n del ausentismo<\/b>. Este mes lanzar\u00e1n la campa\u00f1a #ArgentinaALaEscuela<\/b>, que busca instalar en la agenda p\u00fablica el problema del tiempo escolar efectivo y la p\u00e9rdida de d\u00edas de clase \u2013sin relegar, aclaran, el monitoreo de los avances en alfabetizaci\u00f3n\u2013. <\/p>\n

La campa\u00f1a apunta a visibilizar que en Argentina se pierde, en promedio, al menos un mes de clases al a\u00f1o<\/b> por m\u00faltiples factores<\/b>, entre ellos el ausentismo de estudiantes y docentes, problemas de infraestructura y condiciones clim\u00e1ticas. Seg\u00fan explicaron desde la organizaci\u00f3n, el objetivo es posicionar el problema en la conversaci\u00f3n p\u00fablica y en la agenda pol\u00edtica. Tambi\u00e9n buscan impulsar mejoras en los sistemas de informaci\u00f3n<\/b> de la Naci\u00f3n y las provincias para registrar y monitorear el tiempo escolar efectivo<\/b>.<\/p>\n

\"La<\/p>\n

Como parte de la estrategia, el 22 de abril<\/b> la campa\u00f1a propondr\u00e1 una acci\u00f3n en redes sociales<\/b> que invitar\u00e1 a referentes y ciudadanos a compartir fotos<\/b> de su paso por la escuela, reforzando el mensaje de que la presencia en el aula es una condici\u00f3n central para el aprendizaje<\/b>.<\/p>\n

Las razones<\/b> de los estudiantes para faltar a clases var\u00edan, aunque predominan los problemas de salud<\/b>, citados por el 62%<\/b>. La desmotivaci\u00f3n<\/b> aparece en segundo lugar: el 39%<\/b> mencion\u00f3 \u201cno tener ganas de ir a la escuela\u201d<\/b> como motivo principal. Tambi\u00e9n figuran obst\u00e1culos relacionados con el acceso, la puntualidad y cuestiones familiares o laborales.<\/p>\n

\"Principales<\/p>\n

\u201cEl ausentismo es apenas la parte visible de una combinaci\u00f3n de cuestiones tales como la p\u00e9rdida de valoraci\u00f3n social <\/b>de la escuela, el quiebre en la alianza familias-escuelas y la flexibilizaci\u00f3n constante <\/b>de los reg\u00edmenes acad\u00e9micos. En este contexto, el ausentismo estudiantil aparece en la superficie como la punta del iceberg<\/b>, dejando todas estas otras cuestiones \u2013que en parte son sus causas\u2013 ocultas debajo\u201d, sostuvo Bruno Videla<\/b>, docente de nivel secundario y coautor del informe.<\/p>\n

Viviana Postay<\/b>, especialista en gesti\u00f3n educativa y formadora de docentes, coincidi\u00f3 con Videla en que el ausentismo es s\u00edntoma<\/b> de otros problemas m\u00e1s profundos. \u201cEl estudiante se aleja de la escuela \u2013o concurre de forma intermitente\u2013 porque los bordes de lo institucional se han vuelto difusos. No est\u00e1n claros los l\u00edmites de lo permitido<\/b>, ni tampoco el sentido real del tr\u00e1nsito por el nivel medio. Esto se agrava en aulas \u2018tomadas\u2019 por graves dificultades de convivencia, donde siempre aparece una oportunidad m\u00e1s f\u00e1cil que la anterior<\/b> para obtener la acreditaci\u00f3n\u201d, consider\u00f3 Postay.<\/p>\n

Para Sandra Ziegler<\/b>, investigadora de Flacso Argentina, el crecimiento del ausentismo concentrado<\/b> en ciertos grupos de estudiantes \u201csugiere procesos de acumulaci\u00f3n de desventajas<\/b> y una desvinculaci\u00f3n que la escuela no logra revertir\u201d. Ziegler resalt\u00f3 que \u201cla asistencia regular \u2013en articulaci\u00f3n con la asistencia docente\u2013 es una condici\u00f3n indispensable para el aprendizaje<\/b>\u201d y advirti\u00f3 sobre el \u201cdesajuste entre la oferta escolar y las condiciones de las trayectorias estudiantiles\u201d.<\/p>\n

Las medidas de PBA y CABA<\/h2>\n

Si bien el relevamiento de Aprender muestra un aumento del ausentismo en las 24 provincias<\/b> en los \u00faltimos a\u00f1os, la escala del problema var\u00eda entre jurisdicciones. En la provincia de Buenos Aires<\/b>, el 66% de los alumnos informan 15 o m\u00e1s faltas. En segundo lugar aparece la Ciudad de Buenos Aires<\/b> (59%), seguida por Tierra del Fuego<\/b> (55%) y La Pampa<\/b> (54%). En el extremo opuesto, provincias como Santiago del Estero<\/b> (28%), San Juan<\/b> (29%) y Jujuy<\/b> (30%) muestran los menores \u00edndices de ausentismo.<\/p>\n

\"Porcentaje<\/p>\n

Tanto provincia de Buenos Aires como CABA pusieron especial foco en el ausentismo este a\u00f1o y difundieron datos propios. En PBA<\/b>, seg\u00fan los datos cargados por las escuelas en Mis Estudiantes y Bolet\u00edn Digital, los estudiantes de secundaria tienen un promedio de 32 faltas por a\u00f1o<\/b>. La cifra asciende a 35,8<\/b> en las escuelas estatales y desciende a 21,8 <\/b>en las privadas. El problema no es exclusivo de la secundaria: en primaria<\/b> el promedio es de 36<\/b> faltas anuales. Seg\u00fan datos oficiales, quienes faltan m\u00e1s tienden a repetir ese patr\u00f3n en a\u00f1os posteriores y presentan peores resultados escolares<\/b>.<\/p>\n

La Direcci\u00f3n General de Cultura y Educaci\u00f3n, a cargo de Flavia Terigi<\/b>, aprob\u00f3 en febrero un \u201cPlan para el fortalecimiento de la concurrencia diaria y sostenida a la escuela bonaerense<\/b>\u201d, que busca garantizar la asistencia regular de los estudiantes. La iniciativa parte de un diagn\u00f3stico que vincula la presencia en el aula con el desempe\u00f1o acad\u00e9mico y advierte sobre el crecimiento de la \u201casistencia intermitente<\/b>\u201d, seg\u00fan explicaron fuentes de la DGCyE. <\/p>\n

El plan de PBA tiene tres componentes principales. Por un lado, una campa\u00f1a de sensibilizaci\u00f3n<\/b> dirigida a toda la comunidad educativa, que busca reinstalar el valor de la asistencia cotidiana. Por otro, un componente de gesti\u00f3n escolar<\/b> con acciones pedag\u00f3gicas e institucionales para el seguimiento de la asistencia, apoyadas en el uso de datos y de las plataformas de monitoreo provincial, con el objetivo de intervenir de manera m\u00e1s focalizada<\/b> en escuelas, grupos o estudiantes con mayores dificultades. El tercer eje, de monitoreo y evaluaci\u00f3n<\/b>, apunta a producir informaci\u00f3n sistem\u00e1tica sobre la implementaci\u00f3n y los resultados del plan.<\/p>\n

Seg\u00fan los lineamientos oficiales del plan bonaerense, el ausentismo es un fen\u00f3meno \u201cmulticausal\u201d<\/b>, atravesado por condiciones sociales, familiares y materiales<\/b>, pero tambi\u00e9n por factores subjetivos como la desmotivaci\u00f3n o la p\u00e9rdida de valor simb\u00f3lico de la escuela. Por eso, adem\u00e1s de mejorar el seguimiento y la gesti\u00f3n, el plan pone el acento en la necesidad de reconstruir el \u201cv\u00ednculo pedag\u00f3gico\u201d<\/b> y trabajar sobre el \u201cdeseo de estar en la escuela<\/b>\u201d. La asistencia diaria es presentada como una responsabilidad compartida<\/b> entre el Estado, las escuelas y las familias.<\/p>\n

\"Los<\/p>\n

En CABA<\/b>, en tanto, este a\u00f1o actualizaron el reglamento escolar y el r\u00e9gimen acad\u00e9mico del nivel secundario<\/b> para reducir de 25 a 20 la cantidad m\u00e1xima de inasistencias<\/i><\/a> permitidas por alumno a lo largo del ciclo lectivo, tanto en escuelas p\u00fablicas como privadas. Adem\u00e1s, fijaron un m\u00e1ximo de 5 faltas injustificadas<\/b> por bimestre. Seg\u00fan inform\u00f3 la ministra Mercedes Miguel<\/b>, en la ciudad los estudiantes de secundaria tienen un promedio de 27 faltas por a\u00f1o<\/b>, y 9 de cada 10 inasistencias no se justifican.<\/p>\n

Desde el Ministerio de Educaci\u00f3n porte\u00f1o informaron que est\u00e1n trabajando con un sistema de alerta temprana<\/b> para identificar a los chicos que est\u00e1n en riesgo de dejar la escuela. Adem\u00e1s, incorporaron tableros para el seguimiento nominal del presentismo<\/b> en la plataforma Aprende BA, para que los equipos directivos tengan m\u00e1s evidencia para actuar a tiempo. Tambi\u00e9n indicaron que la implementaci\u00f3n de la \u201chuella digital docente<\/b>\u201d busca tener un seguimiento m\u00e1s preciso de la asistencia de maestros y profesores.<\/p>\n

A la hora de explicar el aumento del ausentismo, Romina De Luca<\/b>, investigadora del Conicet y docente, puso el foco en dos cuestiones. Por un lado, mencion\u00f3 \u201cla incidencia de los cambios en los reg\u00edmenes acad\u00e9micos<\/b> de la escuela secundaria y el impacto de los nuevos per\u00edodos de intensificaci\u00f3n del aprendizaje\u201d. <\/p>\n

Por otro lado, De Luca resalt\u00f3 que el ausentismo se asocia con la segregaci\u00f3n educativa<\/b>: \u201cEn el sector estatal, los principales motivos de ausentismo se encuentran en problemas en el acceso a las escuelas, de salud de alg\u00fan familiar, trabajo, tareas de cuidado o la necesidad de brindar ayuda en el hogar\u201d. Para la especialista, \u201cambos aspectos, sumados al compromiso de contar con m\u00e1s y mejores datos<\/b>, podr\u00edan contribuir al dise\u00f1o y planificaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas<\/b>\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Esta noticia sobre Crece el ausentismo escolar en todo el pa\u00eds: la mitad de los alumnos falta m\u00e1s de 15 d\u00edas al a\u00f1o<\/strong> fue publicada originalmente en Infobae.com<\/a>. Puedes ampliar la informaci\u00f3n siguiendo el enlace a la fuente original: Crece el ausentismo escolar en todo el pa\u00eds: la mitad de los alumnos falta m\u00e1s de 15 d\u00edas al a\u00f1o<\/a>.<\/p>\n

Categor\u00eda: Noticia Infobae | Fecha: 9 April, 2026<\/small><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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